牐牼莸鞑橄允荆90%的一年级新生都带着烈的学习望迈学校大门的，他们渴求快一学习汉字，可事实上是他们必须在学习一大堆陌生的汉语拼音以后，才可以认识汉字。他们心中到不悦和失败，而对语文产生了烈的抵情绪，而这正是新课程标准理念中最忌讳的事。因此，为了满足孩们的学习需求，新教材特意在学习汉语拼音过程中，穿了看图识字，但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩们学得很累，快失去学习兴趣味的时候，赶上这么一段看图识字小曲，让他们轻松，愉悦一些，老师再加上铃鼓一打，木鱼一敲，小手一拍“人手足，牙目”韵文念起来，谁能说这不是一支动听的响乐呢？孩们愉悦的神了望满足后的激动与喜悦。

牐犓摹⒗用文字，让每一个音节都充满情望。

牐犆拦作家乔伊？罗斯曾经说过：“掉队的学生并非是在十六岁才掉队的，他们六岁时就掉队了，如此十年，离校时已经成人了。”为了我们的学生不至于掉队，为了他们有一个更加好的明天，让我们在钻研教材时，努力挖掘拼音教学中的情因素，调动学生学习拼音的兴致，为孩们喜语文的情态度夯实良好稳固的基吧！

ong，一条长龙ong ong ong。”其实，只要老师多动脑，每一个字母都可以编一句顺溜：比如：“q q q ; er，一只耳朵er er er ”…这些琅琅上的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发情的芳香。

牐牰砉教育家乌申斯基说过：“要上把图画引课堂，就是哑也会说话了。”这充分说明了运用图的作用。因此，在教学中，我把象的字母和彩鲜艳的图形形象地联系起来。例如：在教学中单韵母i u 时，我先让学生认真观玻縤 u 和三幅所示的图画之间联系，孩们很快地发现i就像图上蚂蚁的，u就像图上小乌的贝壳，就像图上金鱼的，而上面的两就像金鱼鼓起的大睛；观察后，我把 i u 移向图形，印证了学生的发现，当看到和他们说的一样时，孩们兴地笑了。这样，利用图画行教学，既调动了学生多官参与学习，又让他们在有形、有情、尤锍的学习氛围中学习，从而让每一个字母都带上了烈了情彩。

牐犎、利用图画，让每一个字母都带上情彩。

牐牰童迈步踏认识阶梯的第一级时，他的自我觉如何，他的心情如何，将直接影响着他今后怎样走过通往知识的路。许多孩正在学习拼音的阶段，就对自己失去了信心。而对于上课的有意注意只有10-15分钟的小学生而言，运用多媒教学，可以引起小学生的有意注意，把小学生带一个视、听效果俱佳的学习环境，让他们兴致地参与学习，可以算是事半功倍的教学方法。例如：在教学声母“n”时候，我用多媒课件展示在悠扬的《西游记》主题曲旋律中，在一片仙境般的云海里，三太哪叱踩风火，英姿飒地穿云破雾而来，直穿那扇形状像“n”的门。哇！他去了！胜利了！小学生一看便兴地明白了，原来声母“n”的形状像那扇宽宽的门啊！而这个音节的发音就像“哪”的音啊！于是，这堂课上，学生不仅记住了声母“n”的发音、形状，而且那悠扬的旋律、苍茫的云海、神勇的哪叱三太都牢牢地印在了他们脑海中了。也就真的让孩们在踏上这第一步的阶梯时，像鸟儿一样矫健地飞翔，像儿一样丽地绽放，也就真的让每一个字母都奏响了情的音乐。

牐犖濉⒗用多媒，让每一个字母都奏响情音乐。