维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优、好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。

牐牐4）复习推理总结阶段的学习。如：

牐犜诮病傲⑻逋夹蔚恼理与复习”一课时，学生很容易总结出体积之间的内在的联系，长方体、正方体、圆柱体的体积都等于底面积乘以高（v=sh）；而在研究侧面积之间的内在联系时，就比较困难，但学生通过小组合作研究、实物操作，也能总结出长方体、正方体、圆柱体的侧面积的统一公式，侧面积都等于底面周长乘以高（s=ch）。

牐4、自主为本、合作推理

牐牶献餮习如果完全依赖帮助学习，对于学生来说，学习仍然是被动的，会流于形式，合作学习正确的操作方法，应该是保证每个学生的自主性学习，在自己学习、自主学习的基础上，再进行小组交流，互相帮助，共同提高，要求教师指导小组学习方法，加强小组学习过程的监督管理。

牐5、引进竞争、激励合作

牐牶献餮习的个人努力和小组参与，需要个体学习积极和合作动机的维持，因此，采取有效的方法，让学生积极参与尤为重要，最有效的方法，就是激励与竞争。

牐犖濉⒀芯拷峁及分析

牐1、学习成绩中等的学生和学习成绩不良的学生，从小组合作学习数学中获益较大，而原来学习成绩优良的学生的收益较小。

牐2、小组合作学习有利于学生主动发展智能，可提高学生的创造性思维能力。研究表明，小组合作学习与小学生数学语言表达能力、创造思维能力提高具有显著性差异，进行小组合作学习数学有利于大面积提高基础教育质量。

牐牻崧垡唬盒∽樘致郏增强数学语言表达能力，培养学生创造思维能力。

牐犎私贪娴谑册的"长方体的认识"一课，给四年级的学生上，运用“小组合作学习的教学模式”做教学实验，结果学生也能研究出长方体的面、棱、顶点的特点。实践表明：小组合作学习这一形式有利于中等生及学困生的学习水平的提高，促进学生注意观察，形成合理的认知结构，培养学生独立思考的学习习惯和创新精神，培养了他们的创新思维能力。

牐牻崧鄱：小组合作学习可激发动机，增强竞争意识。

牐犂用小学生“好胜”心理，满足其竞争愿望，形成生动活泼的学习局面。开展组间竞争，学生情绪高涨。学生好奇心、求知欲、责任感、成功欲，这些心理特征都在促进学生从学习中得到满足。合作竞争学习，学生非常投入，学习热情高，集体荣誉感强，人人都有发言的机会。合作式竞争学习，不但体现了集体的共性，而且也能体现学生的个性和自我价值。

牐牻崧廴：小组合作学习可激发兴趣，增强合作意识

牐犑笛槭鄙杓埔恍┓止ね瓿傻淖酆先挝瘛＠如：讲完“简易方程”一课后，让学生解五道简易方程，学生解起来枯燥无味，但让学生小组合作完成，给学生很多答案，让学生把答案顺次连接起来，看得到一个什么图形，小组组长明确分工，密切合作，五道简易方程有的组不到一分钟就解了出来，并画出了图形（五角星），使他们尝到了合作成功的快乐。

牐犃、存在的问题：