学习能否发挥最佳效果的关键，一般要4--6人为一组。体现面向全体，优势互补、使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等方面，保持合理的差异，突出小组成员的差异性。

牐2、班组结合，合理按排

牐牶献餮习并不是把小组学习作为教学全过程的小组的形式，还必须与集体教学结合起来，可以是一节课中集体学习与小组学习分块进行，也可以是两种形式各为整节课时进行，采用那种形式，应根据教材内容和学生实际而定，千万不能为了合作学习而合作学习。

牐3、选择良机，小组合作

牐犙≡袷裁囱的时机和教学内容运用合作学习方法，是合作学习能否发挥作用的重要环节，总的来说，要便于学生自己学习交流，在选择合适的合作学习时机和内容时，应从几个方面考虑（！）便于学生讨论解答问题，如解答知识含量大或开放性的问题。

牐犎纾鹤雷由嫌卸十张卡片，在这些卡片上分别写着1，2，3，…，19，20这二十个数。请你将这二十个数加以分类。要把这二十个数分类，我们先要确定分类的标准，不同的标准会有不同的分类方法。

牐牐1）根据数的奇偶性分类

牐犉媸：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19

牐犈际：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20

牐牐2）根据数的位数分类

牐犚晃皇：1，2，3，4，5，6，7，8，9

牐牰位数：10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20

牐牐3）根据是否大于8分类

牐牬笥8：9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20

牐犘

8：1，2，3，4，5，6，7

牐牐4）根据约数的个数的多少分类

牐犚桓鲈际：1

牐犃礁鲈际（质数）2，3，5，7，11，13，17，19

牐犃礁鲆陨显际（合数）4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20

牐牐5）根据约数个数是否是奇数分类

牐犜际个数是奇数：1，4，9，16

牐犜际个数不是奇数：2，3，5，6，7，8，10，11，12，13，14，15，17，18，19，20

牐犙生还想出了根据其它的标准分类，这样使学生尝到了合作成功的快乐。并且也表现了他们追求创新的一种精神。

牐牐2）通过操作实验，分析操作能力解决问题。如：

牐牬笸白八11千克，小桶装水4千克，不用秤称，你能得到5千克水吗？让学生小组合作操作学习探索，经过实验操作活动，中、差生能理解如何得到5千克水。不久后进行独立练习，第二问“如何得到9千克水”中、差生100%的能解答。

牐牐3）选择不同的解题策略和途径。如：

牐犜耸涠釉怂鸵慌货物，3天运了60吨，正好运了这批货物的12%，剩下的几天运完？