我问：

听老师这么说，我小声说：

，但是几何有图形，在观察图形的过程中我就能够找到自己求解的方法，所以我很喜几何。比如：“如图所示，以ＡＣ为直径的圆Ｏ内接于三角形ＡＢＣ，求ＢＣ之长。”对这样的题目，我不用那些固定公式去求解，虽然没办法向别人说明我的方法，但是我能够得答案。我一般都能得到１00分，老师大概会奇怪我是怎么得答案来的吧？我总是在题目下面只写上答案就卷了。理说似乎应该写计算方法，可是老师好像对此也没有什么兴趣，从来没有问过我。前一阵我跟人说起这件事，人家说如果老师对我的解法兴趣，从而对我那与众不同的解法表示关注的话，也许我会成为因斯坦式的人呢。逗得大家都笑起来。

在这以前，在老师问大家“有什么问题”的时候，我曾经问：

我听了就想到：“的确如此，这是很有必要的。”但老师接着说：

几天后，我在走廊上碰到了那位老师，他叫住我说：

不过，由于我的代数总是考0分，再加上有一次考试的时候，我在答题纸上写：“老师说谎。对学生说谎可不是好事。”这使得女校的那位男老师给我打了负１0分，即“－１0”一定是以后不想和我有什么关系了吧。我之所以在答题纸上写下那样的话，是因为在一件关于给我们新课本的事情上，老师明显地说了谎话。

“不过，代数究竟有什么用，我也不太清楚。”

(全文完)

“那就不用了吧，不用取消了。”

老师答：

我对数字完全不在行，可是对于自己兴趣的数字，我却能够记得非常清楚，有时连我自己都很佩服自己。当我为了联合国儿童基金会的工作而去很多国家的时候，我完全不用笔记本就能够记住很多数字。亲善大使视察的旅途是很辛苦的，我和朝日电视台的工作人员、摄影家田沼武能先生、报社的几位记者以及联合国儿童基金会的工作人员一起，在大约一星期的时间里，要行约１00小时的活动。一路乘坐汽车或者小型飞机前行，访问医院、学校，和孩们见面，有时还要和总统会面，还要视察难民营、沙漠、埋有地雷的地方、被破坏的房屋等等，总之，几乎在奔跑中查看。夜我们还要对数字，例如“那座难民营中有多少人”之类，所有的数字都要由电视台、田沼先生、记者们和联合国儿童基金会的工作人员互相对无误。因为如果向外界公布的时候现差错，那可不得了。那时候只有我一个人不带笔记本。因为我和孩们见面的时候，如果手里拿着什么东西的话，那就没法抱孩们，也没法和他们握手了。但是不知为什么，这时候的数字我都能清楚地记住，让大家都到十分惊奇。

也许有人会觉得，这些数字不是很简单吗？迄今为止的１６年间，我访问了２0多个国家，各各样的数字加在一起，数量是相当庞大的，但我几乎都能记住。上篇文章我写了我上小学的时候，是个ＬＤ（学习障碍）儿童，这篇文章写的是我对算术和数字很不擅长。但是，现在对我来说最重要的数字，也就是有关世界上的孩们的数字，在我的大脑中却整理得清清楚楚。

在内战之中的安哥拉，１000名儿童中有３７５名在５岁之前夭折。卢旺达的纷争之中，５0万人以上被杀害，２00万人以上沦为难民逃往国外，在刚果（旧扎伊尔）周边的３５座难民营中，有３８４８00名卢旺达难民，另外还有１５0万人成为国内难民。在海湾战争中的伊拉克，有１７万儿童因为重度营养不良而于危险之中。埋在科索沃的地雷达到了１00万颗。全世界每年有１000万儿童在５岁以前夭折。海地的１２岁少女为了养家糊，仅仅为了４２日元（６古尔盾）而卖。在海地，没有工作的成年人占总人的８

即使是被称作低能的孩，也会在某个地方有那个孩独特的、只属于他自己的潜能。

第二天，老师这样解释：

“我们为什么要学代数呢？有什么必要吗？”

“那么会是多少分呢？”

“我回去考虑一下，明天回答你。”

“上次我给你打了负１0分，作为一名教师，这是不应该的，我取消那个分数。”

“0分。”

我觉得很是遗憾。如果它有什么用的话，也许我还会想去学，可是它却…就这样，就算我几何能考１00分，我的代数却总是0分，数学平均只有５0分。我就是这样一个成绩很差的学生，在“低能”的觉之中长大。电话号码我也只能记住一两个数字。

“学习了几何，就可以不必爬到树上却能够计算树的度来，也不需要过桥就能够知桥到底有几米长。”

0％，因为没有受教育的机会，识字人的比率只有１５％。乌达的艾滋孤儿达到１00万人。