人处事学习，用真人影响学生，让学生也做真人，说真话，真念书，真听讲，自己才算真心的教书。

好心，教师的好心很可贵也很平常，可贵在于学生能得到老师的好心教导帮助，他们就是幸福的。平常是因为为，既然从事教师这个行业，好心是很基本的要求，连好心都没有，即使再有教学能力，也不会对优中差生全面精心哺育的，也就不能算做成功教学。有了好心，就是一个优点，好心对待学生，好在哪里，好在学生的心坎上，才叫好，好心用在优生上，优生更好，用在中等生身上，中等生变优，用在差生上，差生不差，好心用在一个集体，集体更强，好心表现在对学生的校内学习帮促，生活关怀，校外行为关注，校外学习鼓励上，好心应用在学生的课堂讲解上，课后辅导上，心存公允，细致入微的给学生奉献知识经验，方法技巧，给学生释疑解惑，联系教材解决课后问题，申明知识要点，攻克难题，调动他们的思考积极性，主观能动性，启动他们的大脑的潜能，使他们找准正确思路，不走弯路，用知识和思维活学活用的解决难题的千变万化，给他们树立正确的信心，相信自己，通过正确有效的方法和途径是能走出难题的迷宫，关键就在遵循知识依据的规律。难题考查的知识是由许多知识点复杂交互而成的，要知晓它考查了哪些知识点，知识点的结合组成方式，各种知识依据的规律是什么，所以必须熟悉教材内容。清楚了这些基本知识规律，就能一眼看出题目中熟悉的软肋，从软肋切入，由浅入深，由易入难，进入题中要害部分，集中智慧力量，深思熟虑，看准技巧，运用规律，拨清层层迷雾，穿越种种障碍，打通突破口，进入豁然开朗的境界，逐步由难入易，有深入浅，迎刃而解。

聪心，教师的聪心对教学育人很重要，自己对教学内容了如指掌，知其然，亦知其所以然，内涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊涂，像优秀学生那个层次只会做题，不会造题。只会照本宣科，不会透析入理，究其无穷意义。只会死记硬背概念定理，不会理解来龙去脉所循的道理。那么，这个老师就是个糊涂教师，欠研讨论证，欠探索实践，比较肤浅，没有底子，只有从低处做起，细心思考，善于求索，勇于开拓进取，九层之台起于垒土，不断挖掘自身潜能，努力吃透教本，不懂就查资料，就翻讲义，就看论文，就看优秀教师的教案，从中学习清晰思路的条理性，思想技巧的成熟性，经验总结的归纳性，引据条文的深广性，消化为智能，再将知识娴熟自如的反哺给学生，让他们能心领神会，融会贯通，与老师能积极配合有效互动，清楚明白的学到老师讲的内容，要完成这一突飞猛进，就要长期的深入学习，把握教本的重点难点关键点，深入课堂，掌握教学规律的普遍性，必要性，实践性，渗透到教学中，提高自己的思考力，讲课基本功，辨识学生的不同智力特点，深入浅出的讲解教材，从总体上保证教材要求，再导优帮中扶差，让他们学有长进，超越自我，取得良好成绩，让十个不齐的指头最终大致整齐，同时也要努力发展不同学生的特长，让他们在大致整齐的基础上，特长有所凸显，擅长某一门或几门功课，其他门也要过关。把特长的这门功课深钻细究，给他们翻阅科技人文普及版本著作，从中开阔视野，探索未知世界，掌握规律技巧，学习经验教训，给他们多做实验，多观察自然，开阔眼界，寻找问题，提出问题，思考问题，询问老师问题，由老师来导引讲解，他们理解消化，聘请科学人文专家通俗讲解学科基础理论，增强他们的求知兴趣，就达到了一个基本目的，来以此激发他们向着科技人文高峰攀登的信念，知道念书的未来是成才，而不仅仅是考试，是找工作。聪明的老师应抓住眼前效益与长远效益，既要让学生学得扎实深刻，也要让学生的学的轻松自如，给未来学习打下良好的基础的同时，保存实力，保护潜力，保证智力，保全脑力，所以，不可搞题海战术，这样会压抑了学生的兴趣，浪费了大量时间重复做相同类的题，不利于心理健康，不利于科学学习，教师一定要注意这些问题，让学生少做题，做好题，避免偏题怪题，超出智力水平的题，才能把学生引到捷径上来。只有符合发展规律，才能起到优良效果，教学生要遵循规律，不能一味蛮干，破坏了规律，即使有短暂效果，也难有长远意义，这与教育事业的本质要求是违背的，如今，全国任何地方初中阶段都存在忽略了学生的感受，填鸭式灌输，而不是放鸭式喂养，题海式战术而不是精选式训练，固泽竭鱼，而不是鱼肥水美，针对这种现象，老师们特别应当注意，不要让学生们赢在现在，却输了未来