，与相对的自由，只有这样才可能让教育变得轻松，充满情趣，才可能开启学生的潜能，培养其开拓、创新能力和尊重生命的人文情怀。中国的教育则是板起面孔强制你接受已成的观点，所以往往是培养出很多学习的“机器”而少有开拓型人才。

牐犚桓錾拼生命的人，才能真正关爱他人；一个懂得尊重他人的人，才能培养出尊重别人的人。

牐犎绻一个人懂得以人为本将心比心，他就会恪尽职守，全心全意为人服务，那些傲慢无礼、玩忽职守的行为，那些笑贫不笑娼、为富不仁、冷漠无情的心理，那些让几百上千人死于非命而无动于衷、如弃草芥的官员也就不会大有人在。

牐牶芏嗳巳跏迫巳海因为奋斗、奔走呼告，也无法看到改变命运的希望，所以绝望，所以导致一些极端的报复社会的行为。

牐犘矶辔侍獠皇敲环ń饩觯而是缺少应有的关注与关爱，人文情怀投入不足。

牐犛懈鲋泄人，在美国被实施了交通罚款，当他去办事处交差，办事人员给他备了一杯水，请他坐下来，当发现他少带了几个证件时，便逐一详告他回去办好什么什么等全部的手续和证件来。当时他很感慨：要是在国内，首先是难看的办事人员的脸，然后是爱理不理的说，你少带了什么，去拿来；待你重来，一看，又说还却什么东西，去拿；再来，八成还有…搞得你往返无数，郁闷至极！国外的公务员，因为拿了纳税人的钱，就得毕恭毕敬为人着想、办事。

牐牰在我们专制似的、捆绑似的教育下培养出来的人，往往缺乏爱人之心，不知道体谅别人，不懂得善待他人。在循规蹈矩、正襟危坐、高高在上的教育下成长起来的人，在尔诈我虞的人情世故里拼杀出来的人，一旦登上领导职位，很多人往往就表现出久受压抑后出人头地后的阴暗嘴脸：飞扬跋扈、刁蛮无礼、独断专横、刚愎自用…他一路成长过来所烙上的心理划痕，会有意无意的复制给他人消受！

牐犘矶喙僭保的确该补补人文教育的课。正人先正己，作为官员、作为教育者，更当以身作则，而不是纸上谈兵，只许州官放火禁止百姓点灯。他们应该负起率先垂范、上行下效的责任。

牐犜谙执科技突飞猛进的今天，急功近利、实用主义甚嚣尘上。殊不知，科技素质与人文素质是人的两翼，两翼劲健方能高飞。因为，人文素质是人生的方向盘，只讲科技素质不求人文素质，无疑于精神自戕，对自己对社会都是危险的，二战中一些科学家效力于纳粹暴政，将新的科技转化成法西斯武器用于战争，即是明证。这说明，只要科技是不够的，还必须有体现正确价值取向的人文精神作为科技的依托，这样科技才成为人类的福音而不是残害人们的毒物。尽管人文精神在短期内实际效益并不突出，但它对人对社会的影响是润物细无声似的潜移默化。很多社会问题不是仅靠科技手段就能解决的。所以现代社会的发展正在日益关注人本身的问题，以人为本绝非空穴来风。

牐牭种聘败堕落、减少愚昧犯罪、医治高度发达的物质社会的畸变和病理，营造幸福祥和健康的人文社会环境，离不开人文素质。人与人、与自然、与社会的协调相处，离不开人文素质的支撑。