牐犘畔⒓际跤虢У恼合，既是课程教学的需要，也是社会发展之必然。归结起来，信息技术与教学的有机整合，其重大意义表现在：

通过互联网、莒县教育局域网的件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和情，以及师生与外校外地的链接，达到快速、优质、效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的分职能，如题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提学生学习的投、自觉。

牐犉淙培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别，最本的就在于能力掌握与否。在信息时代，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革教学方式，培养学生的综合能力，才能适应社会的发展。由于信息技术与教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。

牐犘畔⒓际跤虢У恼合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对化课程改革提学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要的作用。

牐犉湟慌嘌学生获取、加工和利用信息的知识和能力。信息技术教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，网络时代，利用信息能力解决问题。

牐犉涠培养学生终生学习的态度和能力。目前“终学习”已经由人们的单纯的愿望变成了的行动。学会学习和终学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这整合，使得学生有主动取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能对学习结果行自我评估。

牐3、研究学习。新的课程标准，调要通过课程改革，加学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的心健康的四有人才。研究学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，据学科内容，利用多媒将需要呈现的课程内容，以多媒、超文本、友好互方式行集成、加工理转化成为数字化学习资源，同时据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提。

牐4、构建新知。信息技术可以成为新知识构建的载，缘在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的畅表达能力，这整合调学生在对大量信息行快速提取时，对信息行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识行内化，变成自己的东西。