浅谈语文教学中的情gan导入

牐牽翁媒tao是教师传dao、授业、解惑的主战场，也是学生xi取知识的最佳场地，课堂教学中的情gan艺术是架设教师与学生之间的桥梁。而教师的情gan投入和激发引导学生的情gan参与，是一个有机而完mei的整ti。以下是我这一方面的几点看法。

牐犚弧渲染氛围的情gan化

牐牻逃心理学研究表明：当教师在课堂上表情温和、平易亲切时，师生间的角se差异给学生造成的心理压力就会减少，以至消失。这就不仅打通了师生间的情gan通dao，学生的思维之门也为之大开，接受有用信息的灵gan度也随之大大提高。反之，如果教师面孔冷漠“老yin不情”使学生望而生畏，就会大大拉开师生之间有距离，学生接受知识的效率则大大下降。本人在这一方面shen有ti会。如课堂教学中情gan语言的运用。幽默、风趣、抑扬顿挫的情gan化语言，是xi引学生，激发学生学习的兴趣，渲染情gan氛围的关键。老师银铃般的语音会使室内鸦雀无声，肃然起敬。激情导入，xi引着学生；示范朗读，gan染着学生；妙趣横生的讲授，激励着学生，巧提妙技，开导着学生。

牐牰、塑造形象的情gan化

牐牽翁弥械慕淌θ缥杼ㄉ系难菰保举手投足，行踪步履，ti态yan神，都会给学生以示范作用。如教师昂首tingxiong，学生会领悟到浩然正气。若装作缩颈弓腰，学生会懂得nu颜卑膝，卖国求荣，招人唾弃。如讲到董存瑞炸隆化桥上的碉堡时，因找不到支撑架，为更有效的炸掉，手托炸药包时，教师只须作手托状，会给学生的印象终生难忘。如《梁生宝买稻zhong》一课，讲到梁生宝付汤面钱一段文章时，请一位同学gen据课文中动作描写zuo现场表演。随着生动有趣的表演，同学们理解了课文中动作描写对刻画梁生宝的xing格所起的作用。再如教蒲松龄的《狼》时，我请一位男生给人家zuochu：“其一犬坐于前，目以瞑，意暇甚”的模样，其表演赢得满堂笑声“犬坐”、“瞑”等难以掌握的文言词语，也随着笑声进了同学们的“知识宝库”

牐犎、理智的情gan化

牐牽翁蒙涎生听课的心理状态是取决于听课效率的先决条件。如轻松自如，思绪稳定则佳，反之则效果欠佳。对于那些心理压抑、情绪jin张的学生。或演示或提问，或朗读，即使回答的问题不顺己意，有时甚至错误，也不要讽刺、挖苦，而都要予以关心和鼓励。如《最后一课》中，小弗朗士因贪玩迟到了而韩麦尔先生却温和地让他进来坐下。让他高兴地听完最后一课，而效果是“今天的课，我全都听懂了。”这就是韩麦尔先生的心理情gan投入激发了小弗朗士的理智所产生的学习效果。

牐犓摹⒄面激励的情gan化

牐牽翁媒taoе校学生的情gan开始chu1于亢奋状态之中，所授知识，易于接受，尔后情绪低落，而听课效果欠佳。每当此时，教师应把握时机，激励情gan，让他们的情gan之hua迸发chu来，以达到提高课堂教学的效果。往往可采用正面激励的方法，对于学生回答老师提chu的问题，最好不要用“好”“很好”、或“不