牐1、开发学习动力系统，产生良好心理定势

牐2、改教学方法，培养良好的育学习心理

牐牏僭銮垦生主意识

牐燘、能认识自己的不足，开展自我批评：有些学生往往自自大，缺乏分析客观事的能力。在课堂上，学习不专心，注意力不集中，有错不会改。教师应适时给予挫折教育，加以启发、引导。例如，在教学排球原地垫球时，有一位校排球队的学生自认为很不错了，对上课内容一屑不顾，懒得动手。我见机先请他合作原地垫球示范，他完成动作的确很好，表现得更为自大；在教学后小结时，我充分肯定了学生学习情况，引导以后将

牐犘巳な亲詈玫睦鲜Γ是学生主动参加学习活动的最大动力。教学中，可通过目标设置法，创设情境法，价值追求法等，激发学生参与育学习锻炼、健的动机；通过成功教学法，愉快教学法，教学“引趣”法等，培养学生对育的兴趣，从而改变或改善学生的育态度，养成育习惯，产生良心理定势。在课的准备分，可采用音乐舞蹈、游戏、多媒视听等多方法导，而不是通常四列横队听教师宣布本课内容；如一节篮球教学课，改变教师先讲解示范，再组织学生练习的老方法，可先安排观看NBA比赛的彩片断，引导他们以这些彩动作为榜样，努力学好本课篮球技术，学生的求知望将大大增。

，使之整洁、观、富有引力。例如在教学前翻时，把垫放成梅型，让每两个学生都能拥有一个“”，让学生一到场地，就到心情舒畅，愉快有趣，渴望快上课。

牐燗、自信心的培养：儿童少年的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要，只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。由于儿童少年比较弱小，往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信。在教学中，应尽可能使每一个学生都能据自己的指标，对照标准找到自己相应的坐标值，自信心的，可“几，搞到桃”；自信心弱的，可“一，搞到桃”，学生就会享受到由自己的努力而得到成功的喜悦，提自信心。由于每个学生的育能力都有差异，如有些学生速度素质较好，有些学生柔韧较好，有些学生意志力较好等，教师应因势利导、区别对待，用他们自的长去弥补不足。像耐力跑教学，可教育速度素质差的学生，中长跑不一定非要速度很快，只要意志力，平时多练，同样能取得好成绩，初步建立其自信心；在每一次练习后及时加以肯定和鼓励，使其能看到自己的滴步，一步提自信心，形成良循环。

牐犞魈逡馐队心谠谛枰的趋向，当满足这内在需要时，人会产生愉快的验。在教学中教师应有意识地激发学生的好奇心及学习望，启发诱导学生多动脑，使学生真正认识到为什么而学？学了有什么用？怎样学才能学得快学得好？学习中遇到问题和困难怎么办等等，使学生学、乐学、会学和学得会、学得懂、学得愉快。在学期初，我给六年级学生一个任务：每个同学到一年级相对应的班级中找一个小朋友，帮助他们学好广播，在一个月后的广播比赛中比一比，哪个同学教得好，哪个班级教得好？学生听后，首先激发起了他们自己学好广播的积极，在课堂中学得格外认真，在课中、课后的帮教活动中更是不遗余力。这样，不仅提了广播的质量，培养了学生互相帮助、团结友的良好品质，也发展了学生良好的人际往能力。

牐犜谧莶婧秃岵娼е校有些男生柔韧差，叉不开来，教师可针对他们意志力、速度快的优，调柔韧与跑步步幅的关系，指柔韧好了，脚步跨得更大，跑步时步幅会增大，将大大提跑速，引导其持不懈练习叉，并看到每一次细微的步，并最终获得成功。

牐犎、课堂教法灵活，突心理健康教育

牐犎魏窝习活动的成功，均是在不断修正自不足的过程中实现的。自我批评、自我评价是个人前的一大动力，为此，应在教学中培养学生有乐于接受他人批评和建议的心理倾向，有意识地识引导学生经常分析和检查自己，了解自己的缺，从而对自己有一个正确的认识和要求。

牐牏谝导学生能逐步正确认识自己和评价自己