新课程改革的八个开放

牐犘驴纬谈母锏nai卣髦一是开放xing。教师要在新课程改革中站稳讲台，必须ju有开放的理念和开放的心理，在教学目标、内容、方法等方面追求个xing与开放，才能使教学活动能与时俱进，跟上课程改革的步伐。

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牐牰嗄昀矗传统的教学qiang调以知识为本，教学目标锁定在基础知识与基本技能方面，教学过程只关注学科知识的系统传授和技能的训练。课程改革要求在关注学生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地rong合起来，知识和能力和谐发展，培养学生终shen学习的能力。

牐犕时还要关注学生的情绪生活，关注学生的dao德生活和人格养成，培养学生积极的情ganti验，形成高尚的dao德情cao2和乐观、进取、向上的人生态度。实现知识与技能，过程与方法，情gan、态度与价值观三位一ti的教学目标。

牐牰、内容开放

牐犌康鳌耙员疚本”，教科书是权威、是圣经，教学就是“教教材”，这是多年来我国教育的弊病。教学内容最终透过教材向内缩小，集中（封闭）在考试范围上。课改后的教学再不能只守着一本教材，时代在不断地发展，教材再先进，印刷chu来的日期也是昨天。作为直接与学生对话的一线教师，有权利也有必要对教材进行补充、延伸、拓展、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。教学内容要透过教材向外扩张（开放），认识世界，了解社会。教材是ju有一定权威的，教师应该尊重教材，但教材不是法典，更不是圣经。要以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各zhong课程资源。正如《语文课程标准》对教材选文的建议：只要“适合学生的年龄特点…”只要“ti现时代发展的需要…”只要“符合语文文质兼mei的特点…”都可以选用当教材。要注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归，课程不只是“文本课程”（教学大纲、教学计划、教科书），而且也是“ti验课程”，师生自shen的知识、经验、方法等都是课程。教学不只是课程传递和执行的过程，也是课程创生与开发的过程。

牐犎、方法开放

牐牬统教学中教师是课堂的主宰者，以教为中心、学围绕教转，教学双边活动变成了“guan输－－接受”、“告诉－－记忆”的单向活动。现代教学突chu师生jiao往、积极互动、共同发展。jiao往昭示着教学将不再是教师教与学生学的机械相加，意味着人人参与、平等与对话、合作与沟通。教学没有固定的模式，整个过程是开放而灵活的。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，jiaoliu彼此的情gan和ti验，丰富教学内容，实现教学相长，共同发展。《学会生存》一书对未来教师的角se作了这样的描述：“现在教师的职责已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和jing1力从事那些有效果的和有创造xing的活动。”教师要更多地指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各zhong便利，为学生的学习服务。