、肯写，就要及时给予鼓励，求全责备的法势必将学生的写作情扼杀在萌芽之中，而适当的鼓励，耐心的引导则会使学生增写作的信心，鼓起勇气去大胆地动笔写。另外，从学生的心理特发，为学生提供“成功机会”，如办优秀作文展、手抄报，参加校园文学社，在文学社刊发展作品等，让优秀作品成为大家共赏，作者自豪的载。这样，学生就越写越想写，越写越写，个才能得到张扬。此时，学生人人“我手写我心”，这样的文章何愁没有真情实，又怎能不个飞扬呢？

牐犎、帮学生掌握写法，全面拓展，自由倾吐。

牐犚想写好作文，丰富多彩的生活是基础，厚的写作兴趣是动力，如果再掌握了灵活的写作方法，则犹如找到了提写作能力的捷径。

牐牎笆谌艘杂悖不如授人以渔”教师在方法上的指导往往会受到事半功倍的效果。小学生作文往往对客观事描摹得不够，不够真切，而单项素描可以弥补这一。因此，我们应化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事的形状、颜、声音、动作等多方面的特，行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中，我们可以抓住这几素描：件素描、植素描、动素描、景素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生可以练就扎实的基本功。

牐犘慈思鞘隆⑿淳白次锏仁切⊙生作文的主要内容。写好这些作文的关键是把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人一个方面的特，可表现人几方面的特。为了表现　人的特，必须选取典型事例；必须通过人的外貌、语言、动作、神态来展示人的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整“六要素”缺一不可：内容要而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写真情实。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事密地成为一个整。掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析学生从读写中领悟。

牐犜谘生掌握了基本表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，裁可自定，内容可自选，到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。