Fe3 ＋SCN－＝[Fe(SCN)]2

验现象，板书下列离方程式：

思源于疑，因疑而思。学生的思维活动是从需要解疑的迫切开始，观察是思维的角，疑问是思维的动力。实验前首先要求学生明确观察的方法与实验目的，对实验的作方法与实验中发生的现象，观察得越仔细、越准确，观察的收获就越大。这就要求学生观察时要充分发挥、耳、鼻等觉官的作用，实验完毕要求学生对观察的现象行综合描述，并回答有关问题作结论，使学生从认识上升到理认识，通过积极有益的观察思维活动，形成正确的概念和理论，而达到发展学生观察思维能力的目的。

语言与文字表达能力是逻辑思维能力的一表现。增学生的逻辑思维能力，训练学生的语言表达能力也是重要一环。学生获得的知识必须清楚地表达来，并运用于实践才算完整的知识。但在教学中经常遇到学生不能准确地运用化学语言确切地表达所学过的知识、观察到的现象以及分析归纳得的结论。如让学生叙述一下用大试加分解碳酸氢铵时应注意的事项，有的学生把试略向下倾，说成试应朝下，现上述类似现象，除与学生本的基础有关外，与平日缺乏训练也是很有关系的。因此，在实验教学中还应当注意培养学生的语言表达能力，增学生的逻辑思维。这就要求教师的讲述语言要科学严谨，有启发、风趣和逻辑。同时还要因时质疑加以分析引导，多让学生表述实验现象及反应原理，分析解释原因并行总结概括，以达到培养学生的逻辑思维和语言表达能力的目的。

同时行分析归纳和小结，既可以使学生牢固地记住新知识，又温习了以前学习的离方程式，达到了教学目的。

二、适当补充实验，扩大学生视野

四、注重语言表达能力的训练，增逻辑思维

如在讲硫的溶解时，为了帮助学生更好地理解教材和掌握本分的知识，在授课时补充下列实验：在两支盛有少量硫粉的试中，加等量的和无酒，振后比较其溶解情况，随后再在盛有硫粉和的那支试中加2－3毫升二硫化碳，振试，观察发生的现象，通过实验学生可以非常直观地获知硫不溶于，微溶于酒，易溶于二硫化碳，且还知与二硫化碳互不相容。

综上所述，好化学演示实验对课堂教学效果的提是至关重要的，因此作为一名化学教师要想方设法的好每一个演示实验。

三、提要求，训练学生的思维能力

教材中有些内容没有安排实验，在教学中教师可心设计，适当地补充演示实验，适用实验帮助学生加对教材的理解，扩大学生的知识面，促学生“知、智、能”的发展。

2Fe2　Cl2=2Fe3　2Cl－

2Fe3　Fe＝3Fe2