牐牭比唬在引导教育时，要避免空的说理教育，多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中明理，在实践中锻炼，自己教育自己。争章活动作为“鹰行动”的重要内容，应成为少年儿童发展创新天赋、培养他们创新神的有效载。通过“鹰争章”活动把创新神的培养目标更加阶段化、化、活动化，让学生看得见，摸得着，作得到。将争章活动与提德育实效密结合，如引导学生争达服务章时，就应与德育知识“关心他人，集”结合在一起，并分阶段实施，低年级重引导学生认真参加班级学校规定的值日生、大扫除等公益劳动；中年级应重引导学生为化教室、校园和周围环境两件以上的好事，并积极参加“手拉手”互助活动；年级应重引导学生在社会上有一个学雷锋送温利民服务的小岗位，并持三个月以上。章目要求制定后，可放手让学生自主设计争章环节，开展与之适应的假日团队活动，使活动过程成为培养学生创新神的过程。在行德育教育时，教师要尽可能少讲些大的理，多开展些学生喜闻乐见、寓教于乐的班队活动，如教育学生祖国，关心国家大事，教师可引导学生收看新闻联播，在班中开设“一句话新闻”，让学生了解家乡日新月异的变化，开展“可的家乡”主题班会，让学生在活动中接受德育的熏陶。

，与同学团结互助；有的学生在老师、同学面前表现很好，俨然是一名好学生，但在家里，任、骄横、目无尊长，这时候，教师更应该倾注心血，争取家长支持合，引导其言行一致，人前人后一个样；而有的学生成绩优良，还乐于助人，就是怕吃苦，不劳动，这时候，教师就应从培养其吃苦耐劳、磨练其意志手。教师要了解每一位学生，据学生现有的德育基础，有针对的行教育，切尽量小一些。

牐牭谌，要重视培养学生的创新神和实践能力

牐犜谝话憷鲜π闹校成绩好的学生往往受到老师的“偏”，评价学生时也往往以成绩来衡量。我们要改变传统的评价制，大胆鼓励，保护好每一位学生的好胜心，引导他们“什么”，发挥好他们的创造力，给每一位同学展示才能、发挥特长的机会，让他们在“我能行”号的鼓舞中大胆创造，鼓励他们通过多方法寻求解决问题的方法，让他们逐渐养成开放式的学习模式、思考模式和行为模式，为他们将来成为创新人才奠定实基础。

牐犜诖统的观念中，许多教师都把让学生“带着问号来，带着句号走”作为自己的天职，其实，现代教育思想更需要教师启发学生思考问题而不是解决问题。一个好的提问往往比一个好的回答更有价值。少年时期是人一生中最有创新禀赋和潜能的时期。保护好这天赋，需要我们保护好他们的好奇心，发挥他们的想象力，鼓励他们多问“为什么”，作为老师，要善于倾听孩们的问题，不能因为他们提的问题幼稚就置之不理，要正确引导孩的好奇心，让他们用“为什么”与现实世界创新的火。

牐牬统教育经常把同样的知识以同样的方法传授给学生，这样的学习是被动的学习，只有学生成为学习的主，在轻松愉悦的环境下主动学习才是成功的教育。因此，让学生自己去经历知识产生、应用和发展的全过程，是非常重要的。作为教师，要保护好学生的求知，发挥好他们的观察力，鼓励他们多想“是什么”，创造一切条件自己寻找问题的答案，允许他们用自己的方式去了解事，探索真理。对他们的观察、实验结果，要多给予表扬，即使是错误的结论，也不要急于否定或武断的下结论。

牐牎葱率且桓雒褡褰步的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。”在德育工作中，要改工作方法，把学生培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，勤于探索、善于钻研的“小发现”，勤于动手、乐于实践的“小能手”