牐犙生品德的形成，除了要提学生的德认识外，还要养成良好的德行为习惯，而养成良好的行为习惯，很重要的一个环节就是要在集生活中，在日常生活中，重视引导学生参加实践活动。充分运用丰富的生活情境培养学生勤劳守纪、勤学文明等行为习惯。就是说，教师必须在学生提德认识以后，有针对地组织引导学生行实际锻炼，要求学生在实践中反复练习、反复训练，养成良好的德行为和习惯，达到知行统一和言行一致的目标。我教一年级时，结合思想品德课关于“劳动”的有关内容，让学生开展学“小蜂”的标志。学生着这标志，每天放学后分小组讨论每人在学校的劳动情况和珍惜劳动成果的表现，组长把讨论结果分别记在每人的记录卡上。通过实践，效果很好。

牐犜谥氐憬行国主义教育的同时，我们还据现在儿童存在大手大脚零用钱的现象，为合全校开展的勤俭活动，我们中队，开展了“零用钱”、“压岁钱怎么用”的谈心活动。中队辅导员要求大家以一个星期天为例，介绍零用钱的来源与法。有的说用零用钱给爷爷、买个生日礼，祝爷爷、健康长寿；有的说把零用钱用信封装好，寄给“希望工程”，救助边远贫困地区的失学儿童。接着我们表扬、鼓励他们都很有心。再引导他们算细帐：每人每月7。2元，全班46人，一年得3974元，这些钱能买大米3974斤，可供一个小朋友吃10多年。又如上《节约电》，组织队员查资料，到供电局调查。队员们了解了一度电可以织布21尺，炼钢30千克，供电视机使用25个小时。这样，同学们对思品课学的德认识印象更了，人人争当节约的小模范。

牐牸彝フ庖惶烊谎校对孩行为习惯的形成起着直接、长久、刻的影响。我们充分利用这一可控的微观环境，以“友、、礼貌”为重，布置德行为训练任务：学会接待老师、招待客人，尊重长辈，贴父母等，还选择了宏观环境中学生经常接的场所，引导文明的小乘客、小顾客、小观众、小游客等，培养文明行为与习惯。并定期组织学生在班队会上，运用重视生活情境的方式，汇报培养德践行能力的实效，引导观察分析所表现的德情境，从中一步培养选择正确行为方式的能力。

牐犎、充分运用丰富的生活情境，培养践行能力

牐牷疃是学生化德情，发展思品的基础的源泉。苏霍姆林斯基说过：世界是通过形象人心意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越烈。为此，我们力求班队工作跟时代步伐，围绕教育、趣味、知识、自主的原则，合思品课教学，心构思丰富新颖的活动情境。在“学英雄、见行动”的活动中，我们让学生多听听“民族英雄邓世昌”、“勇敢的徐洪刚”等故事。瞻仰烈士遗像，到博馆参观战斗英雄从前线带来的火箭筒，六O炮弹，了解其能的威力，同时组织学生看战斗实况影片，让学生如临其境，受动。我们让年级学生逐班在烈士遗像前倾吐心里话，立下革命志，并及时叫学生在日记中记下人的场面，难忘的时刻。实践证明；榜样的力量是无穷的，学生受到榜样的烈染，就会明确前方向。