牐犎、课程的原则

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牐牐ǘ）尊重。在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。鼓励。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴自己的观，老师不要轻易地评价。

牐牸负跛有发达国家把心理健康教育、心理咨询列为国民教育，国民素质建设的工作计划中去了。我国对这项工作已经重视起来，但《心理健康教育》课程的开设，仅仅是形式。个别学校的“心理咨询室”也是一摆设。所以呼吁社会重视心理健康教育吧。

牐牐ㄈ）参与。学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。学生自始至终是教育过程的主，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。

牐犛盏际叫睦斫】到逃模式的关键，不是教师直接向学生传授“答案”，而是通过多方式、多手段启发学生知、领悟，实现学生自我教育的目的。如关于价值观与人的情绪行为关系的教学。老师首先让每个学生回答问题：“当你遇到很难克服的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说自己的想法。想法各各样，有积极的、也有消极的。第二步，教师提积极和消极的典型想法让学生思考、分析，各不同想法的后果是什么。经过分析、讨论后，学生总结领悟到：价值观决定人的情绪和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这亲的验中自觉地完善自己的价值观。

牐牐ㄋ模┠康男浴Ｐ睦硇形训练目标一定要据学生原有的心理平设计、实施，学生原有的心理平，教师的目标就可随之提，反之亦然。

情心理验。在课上，学生积极主动参与，通过自我投达到自我教育。在这自助活动中，学生可找到自己与他人的差距，达到一步认识自我的目的，找到如何提完善自我的方向，即从别人那里获得心理启发和支持，内化并提自我心理健康平。学生通过各活动获得了解和发展自己的机会，在活动中学生们常常获得成功，满足自我实现的心理需要，促了他们人格的不断完善。

牐牴勰α苏獬⌒掠钡目纬蹋聆听了专家的介绍。的确有了一迫。我们来看，国早在50年前就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。20年前从事心理辅导的心理学工作者开始将注意力转移到全学生上，特别是注意学生心理的健康教育。在老师的组织下，分别开展系列活动。在活动中让学生自己去发现、验某些心理状态，以此来改变认知观念、接受行为训练、提心理技能，从而达到学生心理健康教育的目的。

牐犎毡40年前开始重视中小学生心理健康教育。日本学校的心理健康教育主要围绕着提学生适应现代社会的心理素质而展开，其目的是使学生在获得有关健康、安全知识的同时，提学生的思考力、判断力，培养学生保持和增心理健康的实践能力，并将学习意愿、自学能力、独立思考力、判断力和行动能力作为健康教育的基础学习。2000年，日本政府开始在中小学设置心理健康课程。

牐牐ㄒ唬┢降刃浴＝淌σ使自己于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和验到师生双方在人格上享有同等地位。