《品德与社会》教学的改革思路

牐牎镀返掠肷缁帷fei窃谛⊙新课程改革后《思想品德》与《社会》整合，开设的一门新课程，是九年义务教育课程改革的重要内容。许多教师都是第一次转向品德与社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，该课程同其他学科在教法上有一定的一致xing，互通xing。但因本shen知识结构，目的要求与其他学科相比所显示chu的不同特点又要求其教法有一定的独特xing，这样才能使品德与社会课教学更有利于教学目的的完成，ti现教改的思想。

牐犚弧⒃谀谌萆希正确把握教材的知识ti系和教学目标

牐犐蕉省教学研究室组织编写的《品德与社会》，整个知识ti系遵循小学生的认知规律，从认识熟悉的周围社会开始由近及远，逐步扩大认识的范围，从认识社会到认识祖国再到认识世界。从知识结构上讲，主要包括了社会、历史、地理、法律、安全常识等基础知识，各bu分知识通过认知范围不同而有机结合。教师在某一课的教学中须首先了解本课在本单元、在本分支知识结构和整ti知识ti系中的位置，在品德与社会课总的目的要求下，完成本课的目的要求。jin扣教材内容和教学目的实施教学是把握整ti的gen本。要真正弄清每一bu分，每一单元，每一课学生须掌握哪些知识，懂得哪些dao理，对学生进行什么教育，培养学生的什么能力。既不能降低标准，也不能随意提高要求。如四年级第一单元《生活中的消费》，它是《品德与社会》知识ti系中生活bu分的对消费知识的认识，是训练勤俭持家，了解家长劳动的艰辛

牐牰、在教学中，要注意学生的心理特点和接受能力

牐犝馐谴哟蟠ψ叛鄣幕础上从小chu1入手。小学生从笼统不jing1确地gan知事wu的整ti渐渐发展到能够jing1确的gan知事wu的bu分，并能发现事wu的主要特征及事wu各bu分间的互相联系。即由初步gan知到进一步gan知再到初步的理xing认识。社会教材的整ti编排就注重到小学生的认识规律和特点，如第一册第一单元《幸福家ting伴我成长》，先从学生熟知的“我的家ting”入手，再进一步认识家ting成员的组成、家ting的主要特征及家ting同邻居同社会的相互联系。教材的编排如此，教师选择教法也应注重学生的认知特点。从shen边的事情现象入手，逐步扩大认识的范围，从而再进一步揭示其内在的联系和规律，达到初步理xing认识的高度。所以一般的课堂结构虽个别环节有所不同，但总的思路应是由初步gan知到shen入领会（理xing认识）再到gan知认识。如讲《可爱的学校》一课时，老师先通过适当讲解导入新课，接着设疑激趣：你了解我们的学校吗？你知dao学校里有哪些人为我们的学习而工作吗？你知dao学校里有哪些活动和设施吗？然后进入第一环节“阅读”，让学生带着上面的问题读课文，从总ti上初步gan知。随后进入第二环节“实地观察，zuo记录”第三个环节，再让学生说一说自己学校里有哪些老师为我们的学习服务，遇到一些juti问题找哪些bu门或老师解决，学校里开展了哪些活动，有哪些教学设施等。这样，就把知识直接运用到学生的juti生活中。

牐牬有⊙生想象思维特点上看，想象从形象片断、模糊到越来越正确、完整地反映现实方向发展。低年级想象ju有模仿、简单再现和直观juti的特点；中高年级想象开始发展，思维由juti形象思维为主转向以chou象逻辑思维为主，但他们的逻辑思维在很大程度上仍直接与ganxing经验相联系，ju有很大成分的juti形象xing。