牐犚磺谢疃的设计均要尊重于幼儿的年龄特和心理需要，尊重幼儿自由选择的权力。教师对幼儿的同时也包着宽容。为幼儿提供开展活动与表现自我的良好质环境的机会，容许幼儿有过失，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿创造力不断提。

牐牻淌Χ杂锥的要求、态度是始终如一，是一贯的、合理的。时时松，或过分要求，只会导致幼儿无所适从，无助于格和习惯的培养。

牐2.家的民主和睦气氛对幼儿的心理健康成长是非常重要的。幼儿模仿力，家成员彼此谦让、互相关心、尊重老人等尚品德行为，潜移默化地熏陶染幼儿。相反，相互争吵、打架、离异家环境下的孩常会表现自卑、胆小怕事、烦躁、攻击行为多，形成幼儿个上的弱，不利于幼儿心健康发展。

牐牻淌Χ杂锥的、尊重必然会引起幼儿对教师同样的情，幼儿与教师之间良好的关系是良好的心理环境中重要的一环。

牐犎、幼儿园要引导家长在家中为幼儿营造和谐健康的家教育环境

牐1.建立家长联系制度。定期召开家长会议，及时了解和反馈幼儿的情况。办好家长学校，指导家长教育女的方法。

牐21世纪是知识瞬息万变，科技度发达的时代，将需要最富有开拓神，最善于与人合作、全面发展的人。因此，我们要遵循《幼儿园工作规程》指的幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施、智、德、诸方面全面发展的教育，促其和谐发展。”“遵循幼儿心发展的规律、符合幼儿的年龄特、注重个差异，因人施教，引导幼儿个健康发展。”的规定，认真学习、贯彻、掌握其神实质，创设良好的环境，为社会培养、智、、全面发展、心健康的合格人才打下实基础！

是教育的前提，作为幼儿个，有着自的需要与兴趣，不能因为小，就忽视幼儿的需要和兴趣，证幼儿服从于教师，教师应当明确是幼儿活动的引导者，而不是统治者。严禁讽刺、挖苦、罚和变相罚幼儿。

牐3.家长要掌握科学的育儿方法，严禁溺和简单暴。满足幼儿合理需求，调动其积极情，保持愉快情绪。培养幼儿活泼开朗的格。促幼儿心理健康发展。

牐4.指导幼儿选择健康的图书和影视节目。利用节假双休带幼儿旅游、野炊、逛公园等。通过这些活动磨练幼儿意志、陶冶幼儿情。

牐犃硗猓教师之间，教师与家长之间应是互相信任，互相尊重的。幼儿从中能学习到良好的社行为规范，同时这也是保证幼儿的心理环境是健康的，无扰的。

牐犉浯危在幼儿和同伴之间营造洽、互助、友的氛围

牐犛锥与同伴的关系，常受到教师的影响。经过调查发现，小、中班幼儿选择同伴选择受到教师喜的幼儿大班幼儿虽开始有自己的判断，但其评价同伴的德标准仍受教师的影响很大。因此，教师完全可以充分利用这一，引导幼儿积极与同伴往，学习自己解决与同伴的争端，鼓励不合群的幼儿与其他幼儿一起游戏。教师一视同仁的将促幼儿之间友好往，使之逐渐摆脱自我中心，备初步的往能力。