牐犎、孩发愁背书怎么办

牐牐2）推理和思维训练：听故事谁想原因或结果。

牐犚虼耍对李俊的训练，应更多地调目的。为此，我采取了信息集中训练法，让他以较快的速度，在较多的信息中找所要求的信息.以达到训练注意力的目的。

牐1，记忆能力较困难。由于学生在学习过程中主要依靠记忆功能，因此，记忆在学习中起着重要的作用、记忆从时间上分为长时记忆和短时记忆。如果孩的短时记忆不好，往往会影响他的上课听讲质量，而长时记忆与他的概念理解能力平的低有很大的关系。

牐犕鹾生在家，生活条件很优越，父母对这个独生比较惯。他格活泼，一双大睛炯炯有神，说话的声音细而脆，是一个很机灵的孩，但学习成绩一般。他的父母都是知识分，对孩的期望值较，希望他能升重中学。但从目前的学习成绩看，距重中学的差距很大。为了提他学习能力方面的不足，母亲送他来到中心行训练。

牐1、没有足够注意可分给不同的过程；

牐犙盗纷⒁饬Φ哪康氖且提他的记忆力。要到这一，必须要经过两个阶段，即注意力与记忆力协同训练阶段和记忆能力的训练阶段。这是一项较困难而又长期的训练阶段，要求孩、家长及老师都要有持之以恒的态度才能有效。这一阶段训练的项目很多，其中有一项“找不同”的训练是通过找两材料的不同之，从而达到训练注意力与记忆力协同发展的目的。这一阶段的训练持了近1个月的时间，同时也要求家长在家里辅助练习。

牐2、不能向某一任务的各个方面有效地分适量或适度的注意力。

牐3.理解能力训练

牐犞行亩酝鹾的测验结果行了细致的分析，发现他记忆能力和理解能力不足。在与家长的中了解到.他在学习上最大的困难是：老师在课堂上讲的内容有的记不住，下课后完成作业困难；阅读课文较好，但背记课文困难，读十几遍都背不下来；文字理解困难，修改句的错误较多。应用题理解困难。

牐犕鹾在听觉记忆和视觉记忆上不能较长时间地保持对所学知识的记忆，因此，尽他比较刻苦，并付很大努力去背、记，但也只能是机械地记忆，而不能把知识系统化。据王涵的情况，中心制定了针对他的训练计划；

牐牐1）先从语文知识中的字、一词、句、段、文章开始理解训练。

牐牼过3个月的化训练，王涵的妈妈反映说，他现在背诵课文时，看读几遍基本就能够背下来了，而且理解方面有明显的提。王涵的自我觉也很好，他轻松地说：“现在我不发愁背书了，而且解应用题也不到困难了。”

不足的幼儿是如何分其注意力的。研究表明；这类幼儿往往把注意集中在比较简单的认识过程上，从而无暇注意那些难度较大或更为复杂的过程。其原因有两可能；

牐2.提视觉能力记忆，目的是要求他看日记后写下来。

牐1.提听觉记忆能力，目的是让他听清楚，听到后到记住。

牐犕ü对李俊的记忆能力训练，使我总结了一条经验；即科学的方法与持之以恒的态度相结合，是最适宜的训练策略。

牐牐3）应用题理解；帮助他掌握基本解题方法。从各类型习题中挑选最典型的习题行练习，教会他如何分析题，找已知条件和未知条件的关系及要解决什么问题等。

牐2、理解能力较困难；这类孩可能会表现为无法有效地组织思考内容，无法形成象的概念，对理解象的概念有一定的困难。

牐犛捎谌说募且淠芰Γò括视觉记忆和听觉记忆），要建立在视觉记忆有所提的基础上，因此对他的训练内容又加上了听觉训练的内容。思维策略包括“复述”，比如当要求人们记一组单词或某一术语时，大多数人都会通过大声背诵或默念来达到目的，而多数学习障碍儿童，特别是幼儿。则不会自发地使用复述的方法。但在教会他们怎样之后，他们的记忆力会提一大步。如在教李俊顺数练习时，起初他只能到2-3位，训练半年后，顺数可达5位，文字复述能力也相应地有所提。

牐犕ü测验报告和对他的基本了解，我认为影响他学习成绩的主要原因是: