牐牭诙，找最佳突破。这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩的成长历程，这些人群的确在起着某作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重。比如，在教育孙浩的过程中，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影在他上还有反映。于是我通过各形式，各机会与这些人群接，征得他们的支持。在接过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。先让孩多参加集活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩开心起来”为突破。“情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。

牐牭谒模形成全方位合力。孩的健康成长是受多因素影响的，有了良好的外环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我到，只有有了良好的家、学校、社会三位一的教育合力，才会真正形成教育威力。如何到这一？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整教育方案和良好的细心扎实的工作心。从本文的教育个案来看，孙浩由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，有较的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。法：其一，要经常与家长多；其二，班级内多举行一些“亲游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任课老师的支持；其五，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩的心态变好了，求知了，竞争也就了。如果一直这样努力下去，孩将受益终生。

牐牭谌，树立我能行信心。2008年学校举行秋季运动会，胆小的孙浩也被我选上了，让他参加项目。他怕亮相，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他并不愿意，最后加上家长和育老师的鼓励，他还是上了。而且表现得还不错得了第二名。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变得好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他步了。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“你这么，当然行。都得这么好，还有什么不能上去的呢！我担保你的成绩经过你的努力，也一定会上去的。我们一起努力好吗？”他激动地不住。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。

牐牼拖袼锖普庋，你若睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能地多的让与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，也喜讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外环境。现在看来，当时这样想和这样是对的。

牐犆娑阅男┚哂腥涡浴⒆运健⒆ê帷⒗辽⒌刃睦碚习的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。我发现对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩的不良表现上，要更多地关注孩的优和特长。更多地加以渗透的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事的不正确思想，将自己到集中去，一受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。惟有此，才会收获教育的情。

诱发因素，晓之以理，动之以情。多情投资，多投力，一步一步地促使学生知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。