牐4、自我检测。

牐犜亩潦保老师必须引导学生抓住重词句品读，与作者在情上产生共鸣。如《趵突泉》一课，在让学生会大泉时，我重指导他们理解这些句：“泉池中央偏西…从泉里往上涌，冒了半米，像煮沸了似的，不断地翻。”会“涌”“冒”的意思。能将两个词调换吗？为什么？学生通过字理分析知：“涌”是个形声字，从，勇声，由下往上冒。冒：小篆很像一风帽，把整个脑袋都给上了，中间只睛。帽总是在上的，所以引申为往上。涌的力量大，因为泉涌得多，才产生“冒”面半米来。“沸”也是形声字，三旁，弗声。烧开了，在翻。而趵突泉就象煮开的一样，在不停地翻“三个珠都有井那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好象永远不知疲倦。”“昼”：太升上地平线，指白天。学生通过字理分析了解到趵突泉不白天还是黑夜，都在不停地冒。莹，指泉象玉一样光洁、透明。倦，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。而趵突泉像一个不知疲劳的人似的，浑有使不完的劲，永远不停地往上冒。同学们通过抓重词句行品析，才能刻地立理解课文，会趵突泉的丽和壮观。

牐犙生带着自己提的问题自己读书解决，通过反复准确、畅、有情地朗读课文，再结合所掌握的字理知识，理解课文内容。

牐犜亩量窝盗返闹饕方式是以读书为主，学生在读书时应在教师的指导下，多动脑思考问题，对课文要求读懂，而不是听懂。

牐3、自我释疑。

牐犚黄课文，标符号在生动地表达内容和情上，起着不可低估的作用。如《瀑布》一课中的这一句“啊！忘见了瀑布的全，瀑布是那么气势雄伟，他一时间找不到准确的语言来表达，于是用了两个什么标来表达他此刻的心情？学生通过读悟，读惊醒、激动的情。知了这是作者初次看到瀑布时发自内心的直接赞叹。

牐1、教给学生读书的方法

牐2、为学生创设读书的氛围。

牐犛秩纭镀俨肌芬豢危同学们在预习时也提很多问题：诗人在哪里看瀑布？为什么说瀑布的声音像叠叠的狼涌上岸滩的声音，又像阵阵的风过松林的声音？“叠叠”是什么意思？为什么说瀑布像千丈青山衬着一白银？“屏”是什么？为什么又说瀑布像珍珠的屏呢？“如烟，如雾，如尘”是怎样的景象？

牐牐2）注意标，领会内涵。

牐犂如《古井》一课，同学们通过字理分析，知了“哺育”的意思。哺：形甫声，本义指咀嚼喂养幼喂。育，养育“哺育”即喂养的意思。作者把古井比作母亲，把甘甜的井比喻成母亲的，古井就像一位母亲一样无私地奉献着自己甜的。“报酬”的“酬”是酉是古代盛酒的。本义是主人向客人敬酒，有酬谢报答之意。再由敬酒演变在现代的付给劳动工资。“陶冶”本义指烧制陶和冶炼金属，引申为给人的思想、格以有益的影响。同学们通过运用字理自学课文，了解到古井不仅像一位母亲一样无私地奉献着自己甜的，而且还用它无私奉献的神，陶冶了乡亲们的助人为乐的品格。给人们以“应该怎样人”的教育和启迪，所以作者忘不了家乡的古井。

牐牏牌反势肪洌悟知情。

牐犙生在完成前三步的基础上对照提问单，检测自己是否完成了学习任务。

牐犎、“以读为主”－－从品味手

牐牻淌Σ唤鲆用自己的情绪、语言、态来染学生，同时也可以用现代教学手段为学生创造氛围。以《趵突泉》一课为例，当展现在学生面前的趵突泉大泉不停涌以及小泉摇曳上升的画面，再上活泼、轻快的《森林狂想曲》，那么学生的情绪就会受到染，很容易产生共鸣，同时注自己的情，主动学习。

牐牏僬庖豢蔚淖执饰依斫庹莆樟寺穑竣谧约禾岢龅奈侍馐欠穸寄芙饩觯竣畚夷苡懈星槔识量挝牧寺穑竣芏杂诰彩语段我能背诵了吗？

问题。如《古井》一课，同学们在预习中提：⑴作者为什么要写古井？⑵为什么说古井像一位温情的母亲，用她甜的哺育着乡亲们？⑶“报酬”指什么？人们帮助两位老人，为什么不要报酬？⑷“陶冶”是什么意思？为什么说古井不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶乡亲们的品德？