zhongzhong实验班的负面影响试探

国家实行九年义务教育，为的是让每个适龄儿童都能接受到合法的基础教育，依法要求每个孩子都要受到平等、公平的义务教育，要求学校教育要面向全ti学生，面向学生的全面，面向学生的各个方面。又三令五声不许办zhongzhong“实验班”“快班”“特长班”“重点班”…可是上有政策，下有对策，更不能令行禁止，而且还变着各zhonghua样，巧立名目办起zhongzhong“实验班”有的学校为了质量“大提速”，某人一走ma上任，就为了迅速“搞chu”政绩，自然也在“教改”上大zuo文章了，从分“实验班”入手，尽快秀chu自己的领导才能。实际上是通过分班考试，将学生分为三六九等，an成绩分为“实验班”（优生班）和“素质班”（差生班），这样,挂着“实验班”的羊tou，卖着“优生班”的狗rou，给学校的教育，教学，guan理造成了许多负面影响。

首先，学校人为地造成了全ti学生丧失获得平等、公平的受教育的权利。学校“安排”所谓的骨干教师来保“实验班”；ruan惩罚那些不顺yan的教师去上差生班。如果一个年级选20%在“实验班”，80%的学生被放在“素质班”最终那20%不可能都成为优生，而那80%中可能成为优生的学生也很有可能成为差生。这样，年级的整ti成绩肯定不会好。因为师生在这zhong带很qiang的歧视xing的学校guan理下，gen本不可能有好的教学效果。是否是丢了西瓜，捡芝麻；学校真心地面向全ti学生呢？

再是，这样分班对学生心理上产生了负面影响。“实验班”的学生极容易滋生骄傲自满情绪；而差生班的学生入学就是当tou一bang，被分在差生班打闷，产生对自我正确认识的偏离，容易产生自暴自弃的情绪，丧失学习的自信心。差生班里由于没有了学习上的“领tou羊”，也很难形成良好的学风。偶尔有几个“实验班”一网打尽，而漏掉的“鱼”，也会被大量的“坏dan”、“顽石”碰得稀烂。由于差生班的集tigen本不可能在学校得到好评，班级荣誉gan，集ti的凝聚力更难形成，集ti的正面教育功能不能发挥，而负面影响qiang大，班级guan理难度大大增加，使这些班的班主任舍力不讨好，最后就很可能“破罐子破甩”，得过且过，心灰意懒，完全丧失教育工作的热情。

次是，从教师方面来看。学校如上安排工作，就暗示了上差生班的教师是“pi火药”，自然在教师群ti中低人一等，大大伤害了这些教师的自尊心和工作的自信心。这些教师无可奈何地接受了差生班之后，会产生反正都是教差生，明知dao劳而无功，敷衍了事，缺乏竞争的消极心态，更谈不上工作的激情了。这样一来，对师生双方的成长都很不利。学生以失败的学历而可能毁灭他们一生的前途；教师也可能从此使自己工作的提高、发展产生shen刻的不良影响，可能在学校工作中长期或永远chu1于劣势地位，陷入灰se评价的怪圈。由于差生班是双差生的大聚会，给班主任及课任教师对班级的教育教学guan理增加了很大的难度，整ti班风败坏是很必然的。加之学校的对这样的班的忽视、不公平guan理，使教师chu1于这zhong不良的工作背景下，心理很有可能扭曲、变态，bi1得这些教师对学生采取一些非人dao的教育手段，又造成对学生的心理和routi的双重伤害，很不利于学生健全人格的形成和发展。

最后，是学校guan理存在明显的倾向xing。名曰，重点保“实验班”，实际上是忽视或歧视差生班的师生。这样的学校guan理是面向全ti学生吗？是依法办学，真正贯彻了正确的教育方针吗？无非是ti现了使教“实验班”的教师成功在起跑线上，拿奖、评优、评职、升官十拿九稳。这也ti现了领导安排工作时就以自己的好恶、以自己的小宗派利益为chu发点“安排”他们觉得应该关照人上“实验班”，使之名利双收。“安排”上差生班的教师，不仅劳动难度qiang度大大增加，尽guan他们对一群“漏网的鱼”竭尽全力，也只能“水中捞月”；又没有耗子抓，自然不是好猫，而是瘟猫了。辛辛苦苦几年不但无功，反而还毁了往日的好名声。学校对教师的评估自然缺乏公平、公正，更谈不上什么科学xing了。都是gen据责任制的“负责人”主观地，带有倾向xing，以ti现自己的权力影响力而提chu来的方案，厚此薄彼，qiang加于教师们实施。试想，这样的guan理会给学校的教育教学带来什么光辉前景？

总而言之，在义务教育阶段，学校如此分“实验班”“素质班”，来急功近利地“提高”教育教学质量，不知dao某些学校guan理者是对教育的贡献，还是对教育的犯罪？值得大家的shen思。