木青锐地察觉到我所教的比当初我的“人事档案”上的东西好认得多，却不会来问我原因——他总是相信：神早已经安排好了一切，他只要服从就好了。

可是为什么他还没有要“鹤驾归西”的迹象呢？

仓颉造字，夜闻鬼哭，我宁可相信是他自己在哭——实在有伤脑！

娃娃们才是。

语文课程就这样启动了，那么数学呢？

木青能接受的，其他的“老人”相信应该也没有问题——结果还算让我满意——不过我担心10000年以后，GB2312肯定不是我曾经学过的那些字了，多少会有一些差异的。

木青一边在用他们，一边却没有注意到这些变化。

一张白纸是最好画画的。

原来导致原始人早衰的主要因素：不熟、吃烤为主，供给不稳定，消化能力有限，山生活对健康不利，光晒得少（特别是老年人），安全无保障，炭火、烟接得太多（天天在里烤火），等等等等，都因为我的到来而发生了本的改变。

用汉字？罗字？阿拉伯字？

还有“火”字是一朵小火“鸟”字上还得画好一只小睛…

我总是在一天先将字设计好，请木青来猜是什么意思，第二天再上课堂上教。

从我来到这个落——应该是重生到这个落——就没有死过一名老年人，这是为什么？

当然，他们绝对不是我的主要教育对象。

梓烨在家里已经开始说一些普通话的“单词”了。

虽然他知我要教他写字时，激动得浑发抖有像打摆。

其他落里的这个年龄基本上已经“见背”了，为什么他还活得好好的？

到后来多数已不再能从事狩猎活动的“老人”们，在新鲜的空气和灿烂的光下参加建房工作时，内的活力和能量再次被唤醒，有的已经成为建设新围墙的主力军。

可我能够隐隐约约地猜到：自从两年来用煮熟的品以后，不光是老年人，所有人的素质都有有了显著的改善——现在我们族人的条件平比其他落一大截，原来就在本族的10岁以下小孩都比其他族“易”过来的近4到5厘米。

我却可以比较肯定地说：他们不再那么容易早逝了。

“教育要从娃娃抓起。”这个观念木青还能接受。

所以我相信，只要加以足够的努力“把希望寄托在下一代上”是会有回报的。

而落的传统知识和沿革，许多还不为我所知的故事与传说，就等着他们学会使用文字后得以保留。

但有一个现象可能连他本人都没有注意到，他的实际年龄绝对不会超35岁，可是衰老的程度像后世70岁以上的老人——“长老”不是狼得虚名的。

下面不可能有什么反应——“同学们”基本上是由10岁以下和30岁以上的“非劳动人”组成。

像“”字，就是三条平行曲线，其中两条中间有断。“木”字和“树”字都是画的一颗树，不过“木”字没有那一分“树”则有。

可是当我要求他把所有平日里都蹲在自家屋檐下晒太的“老”们都抓来，就有不能理解了。

文字的主要形式我也早已经有了一腹稿，就是在后世里获得的一少得可怜的甲骨文、象形文字知识，再创一个相对独立而完整的文字系。