学生读完后，孙博闻了一个评，指哪些地方读错了，哪些地方该怎么停顿，然后开始讲课了：《梦游天姥留别》是李白的代表作之一，它最主要的艺术特是合优离奇的神话传说、烈的夸张与度的想像等艺术手法于一炉，创造了离奇瑰的意境。

不愧是老手，一下就把捣灭于无形，我不禁对这个古板而又严谨的孙博闻心生敬佩。

说实话，孙博闻讲课确实有一，特别投，很有激情，分析课文条理清晰明确，让人一听就懂，设置问题也很巧妙。百年名校就是百年名校，在这里当老师的都有几把刷。

孙博闻拿起课本，先起了一个。

学生开始有节奏的朗读起来。

哈哈…班上的其他同学都大声的轰笑起来，声震屋，课堂气氛一下活跃了起来。

有我旁听，孙博闻使尽浑解数，务必要保证老师的尊严，不能让同事小瞧，可是认真听课的学生并不多，不时的还有学生捣，但是孙博闻都见招拆招，一一化解。

诗歌一开始就以瀛洲仙山为楔和陪衬，令人对天姥产生亲近和向往之情。接着诗人又以极度夸张的语言描写了天姥山的奇岸伟峻：天姥连天向天横，势五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此倒东南倾。透过如此的夸张状写，从而使天姥山变成了超现实的独特艺术形象，为其后的梦游渲染了气氛。第二段中的梦游，由传说和神话故事加上诗人惊人的想像力而成，特别是天啼鸣、熊咆龙、天石扉、金银台、云之君、虎鼓瑟、鸾回车、白鹿等神话传说和惊人想像的结合，妙不可言。夸张、想像和神话传说，使诗中诗人的自我形象更力倜傥潇洒、傲岸不羁，增了全诗的浪漫主义彩。这首诗句式参差错落，语言抑扬顿挫，富于音乐节奏。全诗句式从四言、五言、六言、七言、直至九言，风、、骈、赋、散各俱备，运用自如，变化多姿，不拘一格。这首诗的用韵也颇讲究，全诗所用十二韵，音韵平仄错落有致，表现了诗人情的起伏变化，更易使读者与之产生共鸣。

也就是卢显一下如霜打的茄——蔫了，无趣的坐下了，其他举了手的同学也忙不迭的把手放下。

讲课之前，先请同学们来朗读一遍，朗读的时候要把握诗人情的变化，读情，读准节奏，梦游天姥留别，李白，预备读。

梦办天姥留别，李白。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求…

孙博闻讲得唾沫横飞，手舞足蹈，渐渐状态，摇晃脑，不时的拍桌叫好。

我心中无限叹，一堂普通的二年级主课就闹得这样天翻地覆，何况是被称为死亡班级的二年九班？那该是怎样的呢？我陷了的思考，同时也为明天到担心，那会是如何的情况呢？

我心里由衷的慨。

孙博闻在上面讲课，学生在下面又开始忙开了，挤青痘的又低着开始在脸上攻城掠地，吃油饼的女生低着开始大嚼油饼喝可乐，看小说的学生把课本打开竖在桌上，然后把小说也树立起来，由于课本此较大，把小说完全遮住了，孙博闻并不能发现。