“哦，不是，谈什么车改啊。”廖望上笑着摆了摆手，：“不过既然潘主任提到了，我还真想说两句，松的车改，本就行不通啊。”

“不成功是因为没有持下去。”潘宝山压制住不快，语调尽量保持平和“很多改革，在初期都要经过阵痛，唯一的办法就是持。”

“廖市长，你讲了这么多，我觉得还是在说明一个本的问题，就是现实情况迫使我们要持教改，以最终达到优势教育资源均衡化，从而实现一定程度上的社会公平。”

“不可能，教育资源不可能实现均衡化。均衡，那只是理想化的东西！”廖望说得不容商量“教育领域同其他领域一样，在经济质社会下，都变得很实在了。如今的老师，还能是发自内心地一心一意扑在教学上？不会的，现在老师的‘心’都变成‘薪’了，所谓负责任，其实是为了多拿奖金而已。或者说，还有通过学生来谋利的，开什么补习班已经是小意思了。下有的老师什么？专门找学生家长帮忙：学生家长在建设领域有资源的，老师就要求个小工程；学生家长在司法系统的，老师就差不多能保护亲朋好友了；学生家长在官场的，老师甚至还能个兼职组织长。你说，荒不荒唐？”

“也不能说是脱离实际吧，但总归是不成功的。”廖望装一番思考的样，边边说，神中透一丝得意。

“潘主任，上午是怎么去港的？”廖望表现很兴趣的样。

“听廖市长的意思，之前的车改措施是脱离实际的？”潘宝山直问。

听到这里，潘宝山算是彻底明白了，廖望是想把酒场变成批判会。

“廖市长，你是不是想谈谈车改的问题？”潘宝山脆主动迎上去。

的计划。

潘宝山没接话，端起茶杯喝了一。

廖望稍稍一愣，随即笑了起来“潘主任，就不要讲什么迎难而上、知难而退的理了吧，还是谈实际的，我再说说咱们松的医改。”

廖望继续，还一本正经“潘主任，前段时间你没回松，没看到我们行政中心周围有多少辆下级门、单位的车。那些车哪里来的？全都是中心各门、各单位借用的。那也是没办法的事，很多时候没有车真的是寸步难行，不是一般工作人员还是领导，都会遇到同样的问题，直接就造成了工作效率的低下，得不偿失啊。”

这一问，把两难境地抛给了廖望。

“廖市长，你说这些是什么意思？”潘宝山对廖望的滔滔不绝反到了极。

潘宝山一听这话上就意识到，廖望要拿车改说事。这是潘宝山想回避的，他在位时的思路得不到延续贯彻，还被拿来摆，场面不好看。然而，廖望还就要这个尴尬。

“说是那么说，但起来又是另外一回事了。不过现在暂且不说持的本难度有多大，只是持下去的效果到底多大？就不得不好好权衡一番啊。”廖望一副语重心长的样，手指甚至还起了桌面“再拿松的教改来说吧，到现在那项工作还一直没放手。可实际上，什么推行优势教育资源均衡化？只是个号而已。举个例，松小学就是松小学，任何时候、任何人都改变不了它各方面固有的存在。不信可以去今年学的小学一年级看看，随便抓一个班级问问，来自教育系统自家的孩有多少？级以上领导关系家的孩有多少？还有，千万资产以上的富人家孩又有多少？我可以很负责任地说，几乎就满班了！我不否认，非官即富的人通过不公平的路把孩送到好的学校去，是不对的。但是反过来想想，为什么？还不是因为好学校的教育资源有优势？”

“我就是想说明教育资源的均衡化不现实，益求嘛，教育资源好的学校还想更好，而且事实上确实也会更好。”廖望“因为大环境都是如此，小环境就跟不用说了。举个例说吧，全国人有多少人孩送到北京念书？只要有那个能耐、有那个便利，就想一去。为什么？因为北京好多方面的资源都是优势集中的，教育资源就是其中之一，在全国都是遥遥领先的，在北京念书就是能得到诸多好，就是连国都方便。”

“廖市长越说我越纳闷，我真不明白你到底要表达什么？”此时，潘宝山确实也一定程度上认同廖望说的，教改的资源均衡化难度实在很大，松的教育改革就如同大海行孤舟，不过，他嘴上却不承认“你把教育改革说得那么困难，是想证明你迎难而上，还是知难而退？”