他的家长长得很靓很时髦，穿着行的长靴，长了一副柔，话音落在地上，都怕摔碎了。“儿，妈妈不是和你说了吗？你听到妈妈的话了吗？”言谈只际，还帮着整理整理孩的衣领，弹弹他上的灰，拉拉他的手。

她先到了我这，我刚想站起，她又转变了念：“算了，我还是先挑问题少的说吧。”

集通报之后，老师又和每个家长、学生单谈，一家一家地说。

“我们把学生也留在这儿了，目的是让孩、家长、老师能有一个很好的沟通。我先在上面讲，请家长在下面看一看您的孩的考试成绩，在班级的排名次数，以及最近的作业情况，作业能反映孩的状况。”

我看了淘气儿的成绩单，排名第十九，从上次到这次，像坐了车，一顺地了下去。淘气儿不时地回看我，他有些害怕，他在判断我脸上的表情，及我将对他采取什么态度。我拍了拍他，算安，也让他放心“听老师讲吧，妈妈不说你。”成绩已经这样了，我再打再骂已无用。

老师讲了这些孩普遍存在的问题，每个孩都被了名，当然也包括淘气儿，让我们这些家长脸上无光。

我刚坐下，班主任就说了话“好了，我们开始吧。这一次，我们没有叫全班的家长来，只是一分，都是有问题的学生。请各位家长来，就是不希望每个孩掉队，也希望家长听过之后，对孩不要过激的反应。因为现在孩正于青期，逆反心理比较烈，不好，就走向了反面。很多有经验的老师说，尤其是初二，更应引起重视，你拉他一把，他就上来了；你松一下，他就下去了。

车不在家，我是走着去的，最后一个到的，去的人都像在等我。

“这孩，都是你们家长给惯的！”他的妈妈的表现，老师给了这个评价。

家长说：“我早就让他剪了，他不剪。这是他自己要的发型。”

送走了这一家，老师又讲了下一家“你们家的孩就是说话！他在这儿坐着，跟前后桌的说；下课说，上课也说；我又给他调那了，还是说，跟左右桌的人说；我把他放那儿，还是犯！我和他说了，你要是再说，老师只好把你调到讲台这来，让你耍单帮儿。他还盯着我，看我来了，上把书拿起来看，我一走，放随梦本，又说又笑的，我从后面的窗那全看到了。有一次我问他：‘你看的什么呀？’他说：‘看的书哇！’我说：‘你自己看看，你看的什么书？’他一看，书放倒了，还端那看呢！你学习是给你自己学的，不是给我学的！你给谁看呢？这发，啊，长了多长了，还不剪？”老师揪着那学生脑门上的长发，问家长。

了好印象，还跟淘气儿夸了我一番，说我的字写得好，蓄，有修养，不像个生意的。

我边想着淘气的问题，边听着别人家的问题。

有一个男孩，老师向他的家长说：“他就是懒！活不，学习不学，什么也提不起兴致，往那一坐，非得靠什么，这个难受哇！”

淘气儿是问题多的了？他有哪些问题呢？