让一个大学教授来教授小学一年级的学生。林远可以保证成绩会惨不忍睹。

这个回答倒也不林远的意料，毕竟不要说是贝，法里诺斯大陆上所有法师也都没有

“贝，那你愿不愿意去教小孩呢？”林远又问。

以林远在菲诺尔学院待过的这一个学期来看，菲诺尔学院的老师中，虽然大分都还是教育，喜给学生们传解惑，但他们却仍然有一个共同，那就是对法的研究情依然涨。

只不过在林远看来，这个制度仍然充满了缺陷，最重要的一就是老师不够专业。

如果说以前的方式是师傅带徒弟，那么现在就可以称得上是老师教学生了。

“这个…”贝有些犹豫。“没有验过。我…我不知诶。”

而就算是可以被称为大学阶段的菲诺尔学院，里面的老师在林远看来平也实在一般。倒不是说他们不通法，而是他们不通教育。

“当老师？听起来蛮有趣地。”贝很是认真地考虑了一下。“如果毕业后没有其他的事情可作，我说不定就会继续留在学院里，争取当上一名老师。”

这不仅仅是极大地浪费。同时也是一很不专业地表现。

贝的回答让林远神一振。

“教小孩？”不仅是贝，连一年级三班的学生们同样也是莫名其妙。虽然林老师经常会冒些没没脑的问题。可哪一个也没今天这个问题奇怪。

当然，并不是说作为一个老师就不能好好研究法，毕竟原世界里的老师们也有很多会在自己的学术领域里研究不小的成果。

在林远看来，最重要的就是一，这个制度让法里诺斯大陆上第一次现了严格意义上的法教师。

，结果一直以来，大陆上的法师数量都于一个非常稀少的平。

这个太，是相对于学生们而言。

以菲诺尔学院一年级，负责教授法的老师，最低也是8级法师，而学生们的平均平。却一般只有1级法师。让1个8级法师来教授1个1级法师，就如同一个让一个研究微积分的大学教授来教授小学算术一般。

教授学生，并不是懂得知识就行，教授不同阶段的学生需要使用地方法完全不同。比如说，教会一个成年人三乘以七等于二十一很简单，可是要教会一个3岁小孩这些，难度就完全不同了。

“对，我的意思就是，教那些有法天赋但是还没学过法的孩，怎么样？有兴趣吗？”林远有些期待地继续问。

如果真的想要行教育改革，那么这个问题才是比资金问题更重要的存在。

或许这更应该归结为态度问题。

自那以后。因为菲诺尔这个全新教学模式地现，大陆的法师数量得到了爆炸地增长。这个情况，卡兰在叙述自己的统计时已经说得清清楚楚。

唯一的问题在于，林远觉得菲诺尔学院的老师平实在是太了。

可是菲诺尔的这教育制度为什么会产生这么大的效果呢？

再说了，作为一个老师，本的平了，能够教给学生们的东西自然也更多儿。

菲诺尔学院的老师，甚至是全法里诺斯的法老师，也没有一个会像林远这样关注与教育本。他们更多地时候还是一个法师。而不是一个法老师。

直到300年前地菲诺尔横空世。不仅成为了法里诺斯大陆上有史以来的号法天才。同时也一手创办了现今的大陆第一法学院——菲诺尔学院，并以一创新的教育法模式完全颠覆了法里诺斯大陆上的人们对于法传授地认知。

总结来说，那就是现在法里诺斯大陆上并没有足够的老师，或者说没有足够的专业老师。