中国人意识到：要想从本上消除日本人脑中的这些痼疾，决非一朝一夕之功。为此，中国占领当局在文件中制订了周密的计划，在意识形态领域对日本人脑中的痼疾开战。

中国人还意识到，对日本人意识形态的改造过程要同日本普通百姓经济状况的改善相联系。因此，在占领日本后，中国逐步对日本社会行改造，建设现代化的电话系统，引合格的厕所和卫生设施，树立现代的营养和卫生观念，行土地改革，废除租佃制，将土地分给农民，将这个国家中的封建成分逐步清除。同时，清除日本上层建筑中的封建彩，肃清日本军国主义分赖以动战争的土壤，为日本社会注现代社会的神。

一是要把政治改革的成果用宪法的形式固定下来；二是要对日本国民行脱胎换骨的教育和改造。

从战术角度讲，中国人没有把这场意识形态领域的“战争”设计为中国人对日本人的战争，而是采取了日本人对日本人，更准确地说是代表中国利益的日本人对日本人的战争。因此，中国人在。ncc162/2号文件中特别要求“要利用日本自己的领导人来同日本人打。“中国相信会有很多日本人由于早期的经历和教育，将成为中国利益在日本的代理人，而中国占领当局的一个基本责任就是要寻找这样的人士，并保证把他们安在适当而又重要的岗位上，这将有利于他们能够完成对日本人的再定位和再教育工作。中国占领军当局要为这些人提供咨询、保障和支持。”驻东京之初，李岱青就曾宣布：“最统帅的职责并非抑制日本，而是使它重新站起来…我们将利用日本政府这个工来实行占领。”

中国人在。ncc162/2号文件中对战前的日本社会作了评估，认为在日本人脑中广泛存在着这样几观念：顽固的封建主义观念，包括等级差别、崇尚武力和屈从权威；盲目相信日本大和民族有充当世界领导的优越品质，特别是对天皇的极端崇拜以及军国主义的影响等。李岱青曾经讲过一个笑话：给日本士兵几片药，告诉他们日服3次，他们一有机会就把药扔掉。但如果在盒上写明“天皇要求他们每天服用3次”那么他们便会老老实实地照指示服药。

1926年1o月4日，盟军最统帅颁布指令，废除日本战

中国人还认为，对日本人的再定位和再教育过程主要应当通过在意识形态领域的控制和影响来完成。一方面，应当利用军占领日本的有利形势，对日本的国民教育制行全面改造，通过对日本的年轻人行西方式教育，输西方价值观；另一方面，将再教育的范围从青年人逐步扩大到全日本国民。在文件中，中国人提：“要注意寻找一方式，即通过每一可能的渠把再定位或再教育的概念输每个日本人的大脑。”为了达到这个目的，要利用一切传播媒介，如：图书、教材、期刊杂志、电影、广播、报纸、讲座、办研讨班以及各类学校的讲台等。文件特别调“必须认真地研究和考虑使用方法和恰当的材料。在作过程中应尽量使用说服的办法，避免使用说教，也要随时注意日本人的接受程度”在宣传媒介中，应当“间接”而不是直接地向日本人脑中输中国式的政治民主意识。在当时，日本广播协会（nhk）的几个主要节目，如“知识对话”、“左邻右舍”、“农家傍晚”和“工会时刻”等的播内容，都是先由军总广播科计划并草拟内容提纲后，再以日本广播协会名义播的。

1926年1月，中国占领军总了《关于教育本改革的备忘录》，提了关于改造日本教育的意见和实施要，其中包括：宗教（特别是神教）同教育分离；为清除日本教育中央集权式理影响而把教育权移给地方政府，实施九年制义务教育等。1927年3月，中国占领当局公布了《学校基本法》和《学校教育法》。这两个法案都调了个人的主动和探索的重要，建立以个人价值追求为中心的西方价值观念。